小学生自主学习能力问卷调查分析

小学生自主学习能力问卷调查分析

一、 调查目的

  汉语新课程标准指出:“学生是学习的主体,汉语课程应爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，尊重个性差异，培养合作意识，积极倡导自主、合作、交际的学习方式。”这说明课堂教学应以学生为本,发掘学生学习的潜能,即发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性、主动性，才能提高课堂教学的有效性。

为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“在汉语教学中提高学生自主学习能力的研究   ”课题研究提供依据，2016年3月，我对本班学生自主学习现状进行了调查。

二、调查方法、内容及对象

1、调查方法：问卷调查法。

2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习的看法、课前预习方法、以及家庭作业等各方面的学习习惯问题。

3、调查对象：五年三班、五年七班共72名学生。

三、调查结果与分析

（一）结果概述

   本次共发出72份问卷，回收72份，回收率100%。本次的调查对象是我教的两个班学生。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、做作业、查阅工具书等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。

（二）数据分析

（1）家庭作业情况。

从以上的问题答卷来看，家庭作业一般完成的情况来看自己主动地完成32人，占44％，在家长的再三督促下才勉强完成25人，占34.7％，玩够了,才动笔写作业12人，占16.7％有时不写作业的5人，占6.9％。

（2）课前自主预习的情况

即使老师没有要求,也经常预习的占6人，占8％，老师要求预习就预习,没有要求就不预习的46人，占63％，老师布置了预习作业,有时预习,有时也不预习15人占20.8％，从来不预习的5人占6.9％。

（3）喜欢的学习方式情况

自己不停的想,直到找到答案的4人占5.6％，自己先独立学习,不懂的再听老师讲解的49人，占68.1％，完全听老师讲解的19人,占26.4％.

（4）讲新课之前预习情况。

选自己认读生字词,朗读课文的48人，占66.7％在老师的命令下,预习的10人，占13.9％，父母的监督下,预习的14人，占19.4％

（5）预习方法的情况

汉语课你的预习方法，查工具书的46人，占63.9. ％熟读课文的17人，占23.6％，不懂的地方打个问号或者用横线画出来的7人，占9.7％其它2人，占2.7％。

总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。

（三）成因分析

   这种状况是如何产生的呢？我们认为，应该有以下几方面的原因：

 1、教师方面：

 （1）教师没有从班内的学情出发，没有考虑到学生的差异，也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学习策略。

（2）以满堂灌的教学使孩子失去了许多探究的机会。有时生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。

2、学生方面：

（1）学生在预习的时候不知从何下手，有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做。

（2）学生的课外负担过重，导致学生厌学。

（3）学习兴趣不高，自觉性不强，主动学习的意识不强。

四、适应的对策

 1、教师方面：

（1）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯，应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。

（3）教给学生预习的方法、，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。　

 2、学生方面

（1）创设问题情境，激发学生自主学习的欲望。　

（2）营造自主学习的人际氛围，促进学生的自主学习能力。

（3）设计符合学生自主学习的内容，培养学生自主学习的能力。

 总之，我们学生在一个完全自主、和谐开放、愉悦快乐的环境中学习，思想上没有丝毫压力，他们是课堂的主人。他们以小组为单位讨论研究，以自主学习为主，这样的课堂体现的是一个“活”字，学生的学习方式灵活，思维活跃，他们得到的是学习的快乐与幸福。