开题报告

                                         金明华

一、   课题提出的背景

随着教育改革的深入，在素质教育的大环境下，如何让每个学生尽可能地发挥出自己的潜力，在主体教育思想引导下，发挥主观能动性，主动、自觉地参与教育教学的全过程是最重要的，而预习就是其中重要的方面。搞好预习是提高有效课堂的一个重要因素，有效、高效的预习是学生充分发挥学生主观能动性，通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法手段，表达、交流和反思学习和探究体会、见解和成果的过程，也是学生有效自主学习的过程。

二、理论意义

《新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。进入一篇新课文的教学，从哪儿入手，教在什么起点上；学生基本学情如何，他们需要什么等等，往往是落实为学而教的基础。我的这个研究就能有效解决这些问题，为培养学生自主学习能动性，充分调动学生课堂主动参与提供一定的参考依据。

三、研究目标

①通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。 

  ②通过研究，使教师在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面有所突破。不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。 

  ③通过研究，努力培养学生的预习习惯，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。 

  ④通过学习相应的理论知识，提升教师的理论水平和教学研究的能力。    

 ⑤力求构建不同学段、不同课型预习的可行性强的操作样式。

四、研究思路

本课题的研究思路是：通过小学汉语课堂预习得调查和研究，根据新课程标准和实践经验，分析小学汉语学科预习的现状，把小学汉语课堂教学、预习能力、预习习惯紧密结合起来，打造高效得小学汉语课堂，为终身学习奠定良好的基础。

五、研究方法

调查法：通过对学生调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对应的研究预设方案，有利于在研究过程中对症下药。

行动研究法：实施研究活动时采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整„„”的研究方法，及时总结经验调整、完善方案逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。。

经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，积累材料。

六、研究步骤

  本课题研究的时间是2011年—2012年，分为三个阶段：

1、准备阶段（2016年5月—2016年9月）：收集资料，制定计划。

2、实施阶段（2016年10月—2017年12月）：进行观察、反思，积累有效的预习方法。

3、总结阶段（2018年1月—5月）：总结分析，整理资料，撰写结题。