《小学生汉语自主预习能力的培养研究阶》阶段性总结

                                                                             金明华

   一、 围绕课题研究所进行的尝试、探究

学生升入五年级，教材变深、难以理解的词语变多。为了能让学生更好的感悟课文内容，提高学生的阅读分析能力，这个学期主要在抓学生对词语的透彻理解，通过查找近义词、反义词、四字词语、关联词语造句等方式，将课文中新接触的词语有一个初步的理解，扫除了学生感悟课文的障碍。

在学生预习时候都要提出一个与课文有关的关键性问题，要求学生学会概括课文的主要内容，预习时问题解决了，课堂效率就会大幅度提高。学会概括课文内容了，课文大体也就能够理解。个别课文通过课本剧的表演，如第三单元的几篇课文都让学生表演课本剧，学生能表演出来，就说明对文中的人物有了透彻的理解，效果较好。

同时注重运用课堂教学多元评价理论，反馈学生的课堂学习情况评价一般分为：一是教师平时自由实行个别抽查。比如，课余时间到学生中找个别同学谈谈话、翻翻书、看看他的预习卡、了解他的预习情况。二是课堂检查，学生交流汇报。三是学生自查。学生的自查，逐步完善成三种形式自行自查，特别是课文朗读的自我评价。在书上按照朗读标准进行自评。临查。即相邻的同学互查。四是家长监督。请家长签名报告孩子预习情况。

   二、 今后的打算

    在接下来的时间内，做好各项资料的收集、调查、汇总。