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为深化教育教学改革，落实新课标“学为中心”理念，8月27日，珲春市第七中学校举办“学为中心:数字技术与学科深度融合”教师暑期读书论坛，聚焦“教学评一体化”主题，9位教师结合理论与实践分享研究成果，为核心素养落地课堂提供了鲜活范例。

在这场思想碰撞中，教师们带着书籍给予的理论滋养，从不同学科视角出发，将“教学评一体化”的抽象理念转化为生动可感的课堂实践。

其中，白杰老师结合《明明白白上好课：教学评一致性》，提出物理课堂需将目标拆解为可操作任务，如《滑轮》课设计3-4个具体目标，并通过实验探究、即时追问等嵌入式评价收集证据，实现“目标-教学-评价”闭环。

    葛春娇老师以《给教师的建议》为指导，在英语教学中构建“过程性评价+成果性评价+自我反思”三维体系，如用“主动提问3次”“帮助同学纠正发音”等具体指标记录课堂表现，以激励性评语替代传统打分。

侯宇老师结合《明明白白上好课：教学评一致性》，提出“逆向设计”教学策略，强调目标需转化为学生可感知的行为指标，如语文课《背影》教学中，先确定“结合个人经历理解父爱表达”的目标，设计“撰写父亲小事”的评价任务，再通过文本分析与分享环节落实教学，课堂评价关注学生参与度与理解深度，实现“目标-教学-评价”的动态统一。

   李丽丽老师依托《教学评一体化-教学策略与实践》，探索跨学科项目式学习评价，以“探秘卤水豆腐制作”项目为例，制定“操作规范、方案可行、创意突出”的量规，引导学生在化学、数学、语文等学科融合中实现能力进阶。

    娄鑫老师践行《把课堂还给学生》理念，重构课堂结构，增加小组讨论、合作学习环节，以“问题链”驱动学生自主探究，如数学课堂让学生从购物分配问题中推导公式，过程性评价关注思维轨迹而非结果。

   王婷婷老师基于《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，以化学《空气和氧气》单元为例，通过“神舟十九号供氧环境探秘”项目，将知识结构化，用“方案设计-实验验证-成果展示”评价链落实核心素养。

    张瑜老师在《学生为本与高效课堂》中提炼“三重密码”：通过篮球几何分析激发学困生兴趣，以“校园文化节”英语项目激活内动力，每节课3分钟小检测实现当堂达标。

    张海霞老师解读《有效评估188问 教学评一体化》，提出“希望导向”评估策略，设计形成性评价计划，如允许学生通过后续努力弥补早期错误，反馈兼顾优势与改进建议。

    张洪英老师则基于陈佑清理论，在英语课设计“China’s Pride”项目，通过K-W-L图表诊断学习起点，用评价量规引导学生自主发现语法规则，实现“学评共生”。

本次论坛通过多学科视角的碰撞与实践经验的提炼，展示了教学评一体化从理念到落地的实施路径，有效推动了教师从“知识传授者”向“学习促进者”的角色转型。未来，珲春七中将持续深化学为中心教学评一体化研究，探索数字技术与学科融合的创新模式，让课堂真正成为学生主动探索、个性成长的舞台，为学校教育高质量发展贡献实践智慧。